中班蒙氏数学《粉红塔与棕色梯的组合》

子课题名称

蒙特梭利数学教育在中班游戏活动中运用

日 期

2021.5.28

活动名称

《粉红塔与棕色梯的组合》

执 教

金敏

活动

目标

1．通过视觉辨别,物体之大小、粗细的能力

2．发展用视觉及肌肉感觉辨认二度空间差异能力。

3．培养逻辑思考的能力和敏锐的观察力。

活动

准备

粉红塔、棕色梯、工作毯、托盘

重难点

重点：能辨别物体的大小、粗细

难点：能合作完成粉红塔和棕色梯的结合

活

动

过

程

一、走蒙氏线

听音乐走蒙氏线

二、教师示范

1、师:“好,下面是我的工作时间,我的工作名称是粉红塔”

（1）取工作毯（抹一抹、压一压、抹一抹、压一压）

（2）取工作材料（工作材料放在工作毯的左上角）

从托盘中取出粉红塔随意混放在右下角，并开始工作。

（3）三阶段教学法（名称练习）：取出最大的和最小的放在一起。

用三阶段教学法将两个粉红塔的特征“最大的”“最小的”教给孩子：

第一段：命名：用手指着大的粉红塔说“这是最大的”，重复2次并示意孩子模仿;用手指着小的粉红塔说“这是最小的”，重复2次。

第二段：辨别：师： “请你指一下哪个是最大的/小的？”

 “请你把最大的/小的放在我的手上”

 “请你摸一摸，感受一下最大的/小的粉红塔。

第三段：发音：“这是什么？”请幼儿来回答。

（4）在随意摆放的粉红塔中，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在工作毯的左边。在从剩余的粉红塔中找出最大的一个，放在上一个的右侧，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。

（5）将排列好的粉红塔展示，和幼儿一起说“粉红塔从最大的摆到了最小的”，结束工作。

2、接下来的工作是棕色梯：

（1）取工作材料（工作材料放在工作毯的左上角）

将棕色梯从托盘中取出随意混放在右下角，并开始工作：

（2）三阶段教学：将棕色梯中最粗的和最细的取出来。

命名:“这是最粗的棕色梯,这是最细的棕色梯。 ”

辨别:“请你告诉我哪个是最细的棕色梯?哪个是最粗的棕色梯?”

发音:“这是什么?”

请幼儿上前感受最大的/小的棕色梯。

（3）在随意摆放的棕色梯中，通过视觉的辨别找出最粗的一个长方体,由最粗的到最细的排成一个梯子。请个别幼儿上前摸一摸，放在相应位置，直到全部按顺序摆放完成。

（4）老师将棕色梯从最粗的排列到了最细的，它与粉红塔整齐的排列起来了。你觉得它们像什么？

3、粉红塔与棕色梯的结合

我接下来的工作是粉红塔和棕色梯的结合

先把粉红塔中最大的和棕色梯中最粗的配对

找出与每一个粉红塔对应的棕色梯一一对应，与粉红塔整齐排列，引导幼儿观察形状的变化

结束：先收工作材料，再收工作毯

三、幼儿操作

注：三个小朋友一套教具，三个小朋友轮流依次操作

1、取工作毯

2、取工作材料

3、操作工作材料：

（1）操作粉红塔

（2）操作棕色梯

（3）操作粉红塔与棕色梯的组合。

鼓励幼儿自由造型,创意拼搭

4、从哪拿的放回那里去

注意事项:

1. 当幼儿自由搭建时,注意不要搭太高,以免受伤。

2. 从最粗的开始取,从最细的开始放回,一次只能拿一个。

活

动

反

思

活动中孩子都能根据教师的要求用正确的方式取工作毯和教具。整体来说孩子对粉红塔和棕色梯的兴趣还是比较高的，特别是区别大小、粗细后往上叠加排序的过程，孩子们自己动手进行了尝试，体验到了成功的乐趣。无论是单套玩还是组合式玩都可以培养观察力和空间感，在以后学习立体几何、建筑设计等学科时，需此能力。同时，排序过程中，需通过观察找到规律，这培养了孩子们逻辑思维能力，是数学教育的基础。对于个别孩子来说粉红塔和棕色梯组合搭建的时候有一定的难度，还需多鼓励他们进行创造。

活

动

照

片