苏州市“十三五”课题 小学阶段学科课堂体验式教学 课题解析
学科课堂定义：
小学阶段的课程构成主要由语文、数学、英语、音乐、体育、美术、信息等课程构成。
体验式教学定义：
体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
体验式教学是为了让学生在课堂中，能够充分地调动各种感官，通过各种感官之间的联系与相互作用，更好地接受学科知识。比如听觉、声觉、动觉、视觉、触觉等等，在课堂教学中充分地调动这些感觉，并使其相互作用，最终让学生感觉在课堂中有全方位的体验，而非单调地老师教，学生接受。运用体验式教学，让学生在课堂上可以全方位的感受与实践所学习的知识，充分调动学生在课堂上的积极性和参与度，激发并保持学生地学习兴趣。即在课堂上，充分运用通感体验的方式方法，激发学生的学习欲望，保持学生对于学习的兴趣以，养成良好的学习习惯。
体验式教学国内外现状：
国外体验式教学思想可追溯到古希腊时期的教学思想，夸美纽斯的教学思想，卢梭自然主义教学思想以及杜威经验主义教学思想。然而尽管国外体验式教学思想源远流长，但对体验式教学的研究甚少，研究者们把注意集中在了对体验式学习的探讨上，尤其是体验式学习模式的研究，这可能与国外教育研究的重心从教学方法转移到学习者有一定的关系。
国内对体验式教学的研究相对较多，但也处于刚起步阶段。教育学、外语教学对体验式教学的研究还停留在对体验式教学的特征、价值及其实现途径的探讨，只有极个别的研究者开始关注体验式教学模式的建立。
体验式教学特点：
1.体验式教学强调身体性参与。
2.体验式教学重视直接经验。
3.体验式教学是一种效果持久的教学方式。体验式教学的成果都是来自学生的亲身体验、感受和交流。
体验式教学常用的感官感觉：
听觉、声觉、动觉、视觉、触觉
举例：
听觉体验：学生听老师说话、学生听辨不同的声音、聆听同伴的发言......
声觉体验：学生的朗读、学生的歌唱，学生的发言、表达......
动觉体验：学生的亲身参与，触摸物体，走进大自然，身体律动......
视觉体验：学生观察物体，观察字形的不同，观察图形的演变......
触觉体验：学生打算盘，摸一摸花花草草，下雨天踩水塘......
体验式教学的实践：
1.体验式教学原理：
初体验：感觉反应。学生对于视觉、听觉、动觉等导入环节做出初步的反应。
新体验（1）：感官联动。通过视觉、听觉、动觉等的相互联动与作用，积累更多的感性经验。
深体验：讨论研究。师生回顾自己的体验活动，通过讨论研究，明确自己在体验过程中学到了什么，在感性经验积累的基础上形成概念。
新体验（2）：迁移应用。把自己的新发现迁移到其他的学习中去。有一个检测的展现。
在教学过程中，有以上感官感觉的体现与实施。
2.体验式教学课堂课例：
体验式教学的意义：
学生方面：
1.体验式教学是人解放自身的一种途径
2.体验式教学是个体知识建构的基础
3.体验式教学是个体品德形成催化剂与心理健康的保障
教师方面：
- 充实课堂，使教学更加多元化，融合学校的多元化特点
- 新颖课堂，改变传统教学模式，各类赛课中脱颖而出
- 充实自我，查阅更多文献，轻松驾驭课堂，积累材料，完善个人专业发展
最终研究成果：
形成理论依据，多查阅相关文献、论文；多累积教学反思；多积累教学论文，形成的理论可以供其他学校借鉴。
1、体验式教学教案集
2、体验式教学课件集
3、体验式教学反思集
4、体验式教学论文集
5、体验式教学影像集
