2019-2020学年第二学期 小班 教研小课题案例分析

课题名称

利用游戏活动提高小班幼儿社会活动的实践与研究

活动内容

娃娃家

班级：小二班

时间：2020.5

    案

 例

 背

 景

娃娃家部分的角色活动，为了培养幼儿的自理能力。教师介绍了娃娃家的相关游戏材料，如：餐具、娃娃、书籍、衣服等分类放在娃娃家的厨房、卧室、书房和阳台，便于幼儿根据根据游戏角色的需要自选游戏材料。

案

例

实

    录

游戏一开始，分批让幼儿依次进入活动区域，自由选择角色。只见大多数幼儿都在满足于跑来跑去拿材料的过程，而忘记了自己此时扮演的角色，很多小孩簇拥着进入卧室想抱娃娃。当观察到这种情况后，我走到卧室问那群孩子：“呀!你们家这么多孩子啊?厨师怎么也跑来卧室了，厨师应该在哪里的呀？”于是，带着厨师帽的于德滔就立马反应过来跑到了厨房去了。还有好几个在里面的孩子不知道应该请谁出去，于是我建议到：“书房也很好玩的。有很多很多的图书可以看，小朋友可以长很多很多的知识呢。”于是又几个小朋友出来走进了书房。

    案

例

分

析

案例中的幼儿由于思维方式和生理心理发展的年龄特点，对于角色扮演的分工概念还比较模糊，只满足于拿材料的过程，而往往不注重自己的角色扮演。这就要求教师根据主题目标，对幼儿的角色安排制定相应的使用游戏材料和地点的规则。这样就保证了游戏材料的合理利用和游戏地点的合理分配效果。 

课题名称

利用游戏活动提高小班幼儿社会活动的实践与研究

活动内容

收玩具

班级：小二班

时间：2020.5

    案

 例

 背

 景

    每次喊道“下班了，玩具宝宝送回家。”的时候，孩子们都急急忙忙的开始把游戏材料放好，有的小孩就记得本来应该放在哪里的，但有的小孩根本不知道自己应该放去哪里，多数情况下，乱放的现象就出现了。

案

例

实

    录

在游戏活动中，孩子们看到自己想要的游戏材料就拿在手里，等到看到另一样更好的材料时，总会忘记把刚才的材料物归原处，尤其是厨房里面的餐具和食物，由于数量多、体积小的原因，孩子们很方便的将它拿出来铺满一整张桌子，或者掉在了地上也是不被捡起的，所以整个画面相当的凌乱。每次喊道“下班了，玩具宝宝送回家。”的时候，孩子们都急急忙忙的开始把游戏材料放好，有的小孩就记得本来应该放在哪里的，但有的小孩根本不知道自己应该放去哪里，多数情况下，乱放的现象就出现了。

    案

例

分

析

由于小班刚入园的孩子还未意识到要遵循物归原处的原则，所以在这一方面应该在每次玩游戏之前事先告诉他们结束的时候，应该把东西放在原来拿起来的地方，老师具体把哪些应该放在哪里一一讲述一下，加深他们的印象。二是规定在使用游戏材料的时候，尽量少拿一点，遵循玩什么就拿什么的原则，不贪心，不然材料一下子拿多了就更加搞不清楚待会应该放去哪里了。三是老师给的材料不要太多。

课题名称

利用游戏活动提高小班幼儿社会活动的实践与研究

活动内容

区域游戏

班级：小二班

时间：2020.6

    案

 例

 背

 景

    小朋友对于材料选择上已有自己的主观意愿，虽然仍需在成人的陪伴下选择工作，但是，已经不需要成人的引导和帮助。由于性格胆小，需要在成人的陪伴下选择自己需要的材料，且对于材料的选择上有了初步的判断。幼儿对于自己所选择的材料基本可以独自完成。幼儿活动时足够专注，对于自己所选择的内容能有始有终的完成它，且能够独自思考。

案

例

实

    录

早晨，吴若帆早餐后又来到我的跟前，我明白他又要让我带他去选择工作。我告诉他：“今天你来选择工作，老师陪你好吗？”他想了想，拉着我走到益智区。他四处看了看，对着我指了指排序的材料。我先看了看他没有说话，却拉着他走到另一种材料前，让他选择那个玩，可是他对我摇了摇头，依然走回到排序的工作前。最终，我对他鼓励的点了点头，他拉着我将排序的材料拿起，走回到座位上开始玩起来。可是这个排序的材料小朋友刚玩完，却没有将雪花片和小鱼片分开放，两者混在了一起。老师提供的排序卡有两张，一张是雪花片按颜色排序，另一张是小鱼片按颜色排序，两者都是按红绿两种颜色进行的有规律排序。

    案

例

分

析

虽然缺乏一定的自信心，需要老师的肯定才能进行下一步的操作。但有进步的是，幼儿在操作时能主动思考、探索、尝试。此阶段虽然与老师依然没有语言上的沟通，但是能用眼神、表情向老师传递某些信息。在老师的提问下，也能与教师做简单的交流。在幼儿刚进行活动时，我间接干预他的行为是为了观察他，是有目的的选择材料进行操作，还是无意识的选择，瞎玩。在孩子进行操作时，我主要以一个陪伴、旁观者的身份在旁观察他，没有进行指导。当幼儿遇到困难后，我首先是鼓励他自己操作，培养幼儿独立思考、探索的初步意识。                                                                            

课题名称

利用游戏活动提高小班幼儿社会活动的实践与研究

活动内容

玩具要回家

班级：小二班

时间：2020.6

    案

 例

 背

 景

    小班孩子对东西的归类放好没有概念，玩完玩具不懂得要收拾好，随手一扔。要让幼儿主动探索玩具与标记间的对应关系，懂得玩具玩后应收拾好，会把玩具放回原处。

案

例

实

    录

1、晨间游戏后，教师刻意不收拾，保留玩具都没有回原位的状态。

2、游戏：送玩具回家。
请幼儿（根据玩具形状）创造性地设计标记，教师当场画出，并随即贴于玩具柜的相应位置上。[点评：让幼儿带着问题，主动的探索玩具与标记间的对应关系，并尝试设计标记，发挥了幼儿的主动性。]
④教师提问：“玩具们都累了，请小朋友们送玩具回家休息。”幼儿自发收拾玩具，同类玩具放在一个筐内将筐送到玩具柜中相应标记处。
3、请小朋友们关心玩具们是否都回到了家。

教师以玩具的口吻讲讲大家：“谢谢小朋友们，这么爱护我，关心我，明天我再出门和你们玩。”

    案

例

分

析

    让幼儿主动动手收拾玩具并且送玩具回家，在送玩具回家的过程中还要注意玩具柜上的标志，对应相应的标志送玩具回家。通过幼儿已有的生活经验，引发幼儿的探索兴趣。特别是在活动中还增加了一个意外的小环节，让幼儿带着问题，主动的探索玩具与标记间的对应关系，并尝试设计标记，发挥了幼儿的主动性，这样幼儿不会感觉乏味，会很有激情的完成任务。让幼儿在自由，好玩的学习中，幼儿更容易掌握和接受，也乐意学习。在活动中幼儿明白玩具玩完了，要把它送回自自己的家，不能乱放，生活中，幼儿就会养成收拾东西，不随手丢弃的好习惯。